需要反復(fù)練習(xí)。一本書(shū)讀得次數(shù)越多，比如：幾十次，上百次，寶寶就越容易在含義、文字、發(fā)音間建立聯(lián)系。

指讀，可以幫寶寶提升學(xué)習(xí)效率。比如，一邊讀，一邊用手指著圖案和文字，在兩者間幫寶寶建立聯(lián)系。但需要注意，有時(shí)候?qū)殞毢苡憛捴缸x。如果寶寶不喜歡，就先停下，換個(gè)時(shí)間再?lài)L試。親子閱讀，興趣第一。如果沒(méi)了興趣，不但達(dá)不到親子閱讀的初衷，還會(huì)影響寶寶以后的學(xué)習(xí)，失敗成本太高，不要逆勢(shì)而為。

有一點(diǎn)要明確：指讀的目的不是教認(rèn)字，而是幫寶寶在含義、文字、發(fā)音之間建立聯(lián)系。所以，沒(méi)必要把指讀和認(rèn)字聯(lián)系在一起。對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，建立含義、文字、發(fā)音間的聯(lián)系是第一步，也是最重要的一步。

邁出這一步，可能需要幾個(gè)月，甚至一兩年，過(guò)程很漫長(zhǎng)。所以，在親子閱讀的開(kāi)始階段，寶寶不像是在閱讀，更像看圖畫(huà)和聽(tīng)故事。容易被咱們誤解成“不專(zhuān)心學(xué)習(xí)”。但只要有了建立聯(lián)系的思考能力，認(rèn)字、自主閱讀就會(huì)很快的，自然而然的發(fā)生。也就是很多家長(zhǎng)說(shuō)的“爆發(fā)式”發(fā)展——以前完全不會(huì)的東西，忽然一下子就會(huì)了。

不過(guò)，在開(kāi)始真正的自主閱讀前，還有另一層基礎(chǔ)：詞匯量。

讀過(guò)幾十遍的書(shū)，自主閱讀往往沒(méi)問(wèn)題，但只要換一本新書(shū)，詞匯量就成了瓶頸。最有效的方法，還是家長(zhǎng)先帶著讀，把新書(shū)讀上幾十次，上百次。然后，把一本本新書(shū)，慢慢都變成熟悉的舊書(shū)。這么讀上幾十本書(shū)，詞匯量就攢起來(lái)了。所以，不能急，有個(gè)積累的過(guò)程。

如果詞匯量不夠，我們又催寶寶自己讀，恐怕有個(gè)不良后果：超出學(xué)習(xí)區(qū)，進(jìn)入了焦慮區(qū)——超過(guò)寶寶當(dāng)前能力范圍，讓她產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理。所以，時(shí)機(jī)不成熟的時(shí)候，越是催促，寶寶的自主閱讀欲望越弱。

培養(yǎng)自主閱讀，就像培養(yǎng)性格一樣，我們?cè)接心托?，越是愿意在上面花時(shí)間，越是順著寶寶的喜好，就越容易出好結(jié)果。

當(dāng)有一天，我們碰巧沒(méi)時(shí)間給寶寶讀書(shū)，或者我們讀得太慢了，而寶寶又對(duì)故事充滿(mǎn)好奇，她會(huì)迫不及待地翻到下一頁(yè)，甚至干脆搶過(guò)書(shū)，自己去看個(gè)過(guò)癮。自主閱讀可以培養(yǎng)，但不能強(qiáng)迫催促。